教材主要特点 | Main features of textbooks

马立平中文教材 | Ma Liping Chinese teaching materials
总结结构概述 | Summary overview of the structure 教材主要特点 | Main features of textbooks
教材形式和样本 | Materials and sample forms 上课步骤参考 | School step reference
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教材主要特点 | Main features of textbooks

 

自始至终,该教材中前面学过的字词、句式、体裁和题材在以后的课文和阅读材料里反复出现,整个系列循序渐进、浑然一体。其主要特点为“直接认字”,即先学认字,后学拼音。该教材抓住了汉字的特点,从语音、语义和整体形象的结合出发,从一开始就着重表意部首和表音部首,让孩子从一开始就体会、欣赏汉字的结构,同时从中找出识别汉字、理解书面文字的手段。等孩子有了一些中文识字、阅读的兴趣和经验,也有了一定的稳固的英语语音基础以后(第7册,大约是孩子在K-12学制里读3年级时),再以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音,简单明了,事半功倍。介绍了拼音以后, 课文和阅读材料也并不以文字和拼音双重形式出现,凡是在前文出现过的字词均只以文字体现,只有生字才加注拼音。这样从根本上解决了常见的以拼音代文 字、只有发声而没有认字的问题。

丰富的阅读材料,很集中地再现了中华文化的优秀成份。从低年级的童 谣、谜语、寓言,到中、高年级的神话、典故、文学、历史、当代短文,二十册课本总共收集了四五百篇中文读物,从中我们可以读到关于盘古、女娲、黄帝、后 羿、的嫦娥传说,也可以了解到蔡伦、李时珍、毕升的贡献,也可以搞明白什么是叶公好龙、塞翁失马、狐假虎威,也可以知道什么是中秋节、元宵节、阴历,更可 以从“萝卜回来了”、“铁棒磨成针”、“穷和尚和富和尚”等等故事里感受到中国的传统文化价值观。由于编选的多是精篇,孩子读了会对中华文化本身产生自豪 感,从而找到自己的文化立足点,会更积极地去学习中文。

内容的多样化和思路的多元化。该教材注重阅读内容的知识性、文化性和趣味性,避免有争议的政治倾向。其取材从上古传说到当代短文,纵跨中华文明的各个历史时期,从中国经典文学到外国翻译文选到华裔学生作文,横贯多种视 角、多种品位。在内容的展现手段上,该教材着眼于继承语学生的特点,求捷径、讲实效。选材中复杂的字词以常用字来替代,拼音和语法均与英语对照来讲,字词的解释也是中英文并用,以简单明确为宗旨(例如,四年级课本对 “钢叉”的解 释是“中国古代的兵器,象一把巨大的fork”)。课后练习除了传统的习字、默写、总结段落大意和中心思想,还提供了很多要求学生独立思考、对比分析、表 述自己的观点和倾向的机会(例如,要求学生比较两篇写植物的阅读材料,要学生说明并解释自己更喜欢哪一篇;又如,要学生反思“雨来”这个人物,评论他是不是英雄)。

总之,这套教材抓住了汉语和继承语的特点,以简洁明了的手法引导孩子学习大量的文化内涵很丰富的中文材料,又注重了中文学习和在美国生活的衔接,再加上课程设计合理,课文少而精,阅读材料泛而广,阅读材料又复习、补充课文的字词和体裁,实在难得。教材从一个方面反映了教学法,可是它不能替代教学法,教材本身不能决定教学的成败,再好的教材没有行之有效的课堂教学手段也是力不从心。但是,有一点毫无疑问,马立平教材系列蕴含了很大的潜力和希望。一旦施之于合理的课堂教学手段,它会帮助我们的孩子更有兴趣、更有信心、更有效地在美国学习中文。